如何当好科组长

一、科组长的任务
  作为一个学科组长,肩负着三大任务:第一、提高本组教师的教育教学水平,促进本组每一个教师的专业发展;第二、提高本学科的教学质量;第三、积累本学科教学经验,形成本学科教学特色。
  这三大任务是相互联系的。组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验,才能持续地提高本组教师的教学水平;只有本组教师教育教学水平共同提高了,专业发展了,才能可持续的实现本学科教学质量的提高。
二、 科组长要做学习型、反思型的教师
     
教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作,科组长就好比是一只“领头羊”,作为一个学科领军人物的科组长,首先必须做学习型、反思型的教师。科组长要向书本学习,广泛地阅读。除了本学科的专业书籍,教育名著、教学专著、教育教学报刊等等,都应该阅读的对象。不仅如此,还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学“无关”的书,以丰富自己的人文素养,拓宽自己的知识面。除了阅读,向书本学习,还要向他人学习,向身边的教师学习,向专家学习。即使是水平和能力比自己低的人,也有值得学习的地方,总结他人的失败,其实也是一种很好的学习。反思,是要在学习中反思,在实践中反思,反思他人,反思自己。在反思中领悟,在反思中提高。只有教研组长首先成为学习型、反思型教师,才能更好的带动全组教师的学习和反思,引领大家由“职业型”向“研究型”转变。

三、 科组长可以做什么
  1、组织本组教师学习。制定本组成员的学习规划,有针对性地选择学习内容,进行学习效果考核。要设计灵活多样的学习方式:如集中的教育教学理论和先进教学经验的学习;每期推荐一本好书让老师自学;组织观看教学录相或优秀教师教学实录。通过有计划地学习,更新和转变教师的教学观、学生观、质量观、教材观。
  2、组织课堂教学交流。组内教师的相互听课评课说课;优秀教师的示范课;新教师的合格课;突出某一特点的特色课;探讨某一种课堂结构模式的研究课。

3、组织课题研究。一是对上级教研部门推荐的课题或子课题的推广应用和实验研究。二是对兄弟学校已经出了成果的课题实验的应用和研究。更重要的是教研组自主开发教研教改课题实验。自主开发教研课题要坚持走两种模式:“问题求解模式的研究”和“理论应用模式的研究”。问题求解模式即通过教师的教学实践,发现教育教学中存在的亟待解决的问题,通过研究找出“问题的答案”。理论应用模式就是要研究和构建现代教育理论体系与我们自己的教育教学实践紧密结合的“桥梁”。
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、培养新教师和帮扶“薄弱”教师。科组长可以在组内开展“师徒结对”,督促学习提高,“集体诊断”等方式,帮助新上岗教师尽快进入角色,尽早走向成熟,帮助少数“薄弱”教师尽快提高教学水平,以实现全组成员整体水平的提高。
  5、指导集体备课。学科组长要帮助和指导本学科的各年级备课组搞好集体备课。指导备课组分析和把握教材,制定出切实可行的学期教学计划,指导、检查集体备课的质量和执行情况以及青年教师的个人备课情况。

6、组织开展学科课外活动。科组长要思考、策划、组织开展适合本学科特点,有助于激发学生对本学科学习兴趣,拓宽学生本学科知识面的学科课外活动。如语文组的作文竞赛,诗歌朗诵比赛,演讲等;英语组的英语歌曲比赛,英语小品晚会;体育组的各类体育活动,艺术组的书法绘画展,歌手赛等。
  7、形成教研成果。科组长要在日常的教学和教研活动中,收集、归纳、总结教育教学经验,积累教研教改成果,形成资料。在收集和积累中不断完善,在总结和反思中不断提高。

四、 当好科组长应该注意的几个问题
  1、任何一项系统的工作,都必须要有计划。要搞好教研工作,也必须有长计划短安排。作为一个学科组长,头脑里要有提高本组教师整体水平和专业发展的长远打算。在这个长远规划的指导下,设计好每一个学期教研计划以及每一个阶段的活动安排。一份好的计划应该包括实事求是的现状分析,明确的指导思想,具有可操作性的目标,并配上相应的实施方法,以及可测的目标达成度。也就是说分析、定位与措施、策略之间的相应匹配、有机结合是至关重要的。

  2、学科组长要做有心人,在平时的教育教学工作中注意观察、收集、总结、思考教师教和学生学习中的普遍性问题,根据这些问题提出大家研究和努力的方向。设计的活动内容要有针对性、有现实意义和研究价值。为凸现教研活动的实效性,在教研中可边摸索边尝试,每次教研后静静的反思自问,这次教研活动是否有效,成功在哪?慢慢的似乎会有着这样一种感受,一次有效的教研活动应该体现以下这个过程:即关注→引领→分享。其中关注是前提,引领是关键,分享是目的。
  关注:即关注教师,就先要求老师关注孩之一样,具体要关注教师在活动中的关注、提升、回应、预设、整合等方面存在的困惑,并在此基础上和大家一起探讨,过程中采取相应的策略给与恰当的回应,从而解决这些困惑。这就要求科组长要思考在前,只有不断提高自我、完善自我,充实自我才能实施有效的关注。
  引领:即过程中的指导,便要我参与为我要参与,这就要求教研活动要有吸引力。作为一名科组长,要把自己置身于教研组中,与教研组互动,与教师互动,在共同的学习、探讨、实践中与大家交流。科组长还应当具备一定的概括提炼能力,思考实施中的合理性,并在过程中不断调整。在不同的场合、活动中为大家提供切实有效的援助,在大家处于茫然时,给与大家引导性的建议——题是老师可如何操作;在大家遇到困难时,给与大家援助性的建议——解答老师心中的困惑;在大家意见分歧时,给与大家参考性的建议——获得他们先要的东西,这就是引领。

分享:即与大家一起分享共同研讨的成果,然而真正的分享不应是单纯意义上的分享,真正的分享应该是一种内化,一种升华,内化我们研讨中走过的每一个过程,并将研讨后解决的问题、达成的共识进行小结归纳,这样教研活动的实效性才能真正的凸现出来,这样的教研才是每位老师的内在需要。

3、每次教研活动之前,科组长要提前充分准备。如这次教研活动,要学习什么内容,要讨论什么议题,谁做中心发言人,要取得什么效果,解决什么问题,形成什么材料等。

作为一名科组长,应是一名“优秀的教师”,这其中的深刻内涵和情感体验,是耐人寻味的。优秀是无止境的一种追求,是一个又一个的超越,他引领教师的,不仅是教学和科研的能力,更是一种价值追求和思想感染,这也许就是人格魅力吧。


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